早期教育的人可以改善和促進(jìn)兒童的整體智力發(fā)展，甚至有人把這種早期教育稱為天才教育或天才教育。
天才的定義多種多樣，但無論如何，可以說是天才或天才的兒童極少。而且，通過教育能否培養(yǎng)出莫扎特這樣的人才本來就值得懷疑。盡管如此，很多父母仍然認(rèn)為每10個人中就有一個人是好的。而且希望這個人才是自己的孩子。以普通小學(xué)班為例。不到40人的班級里確實有一兩個孩子。下課后也不怎么學(xué)習(xí)，他們不是在音樂方面有特殊天賦的孩子，而是屬于所有學(xué)科都表現(xiàn)得很出色，頭腦好使的那種孩子。這種孩子可以說智力超群，但正如前一章所討論的，只有一種量化的智商測試分?jǐn)?shù)不能反映兒童的一般智力，一般智力的高低能否代表特定個人的智力水平是一個備受爭議的心理問題。
不可否認(rèn)，這是通過智能測試計算的智能指數(shù)分?jǐn)?shù)。與年齡有一定關(guān)系，基本上可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)成績，但實際上測試的具體內(nèi)容并不明確。這是收集只要年齡大就能回答的測試題目進(jìn)行的測試。除了與年齡有關(guān)之外，不知道這樣的項目能說明什么。充其量只能說明人腦和信息處理速度有很強(qiáng)的相關(guān)性
